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埼玉県教委独自の学力・学習状況調査の結果

埼玉県教委が独自で実施している学力・学習状況調査の結果を公表しました。

 

同県の調査の主な目的は、
①学習内容の定着
②学力の経年変化を追う
です。

 

国の調査と異なるところは、②の経年変化を追うところです。

 

調査は今年の4月、さいたま市を除き、県内の公立学校に在籍する小学4年生から中学3年生までの全児童・生徒を対象に実施しました。

 

小4~中1生には、国語・算数(数学)、中2・3生には英語も加えて調査しています。

 

また、同県の学力調査では、全ての問題に難易度を設定して、児童・生徒の学力レベルを測定、一人ひとりの小4~中3までの伸びの具合を分析できるようにしています。

 

本年度の調査結果から算数・数学の伸びた児童・生徒の割合です。
・小4~小5 77.8%
・小5~小6 65.8&
・小6~中1 70.6&
・中1~中2 64.2&
・中2~中3 69.1&

 

学習内容が難しくなる中1に限らず、小5の学習を苦手とする子どもが多い可能性がある、とみています。

 

小5では、比や割合といった実態のない(単位がない)抽象的な数字の理解に苦しむようです。

 

国語でも同様の傾向がでているということなので、小5の学年は要注意といえそうです。

エジプト、日本式教育開始

エジプトで3日、日本式の教育内容を取り入れた公立学校35校が開校しました。

 

日本式教育というのは、掃除や日直、児童が自由に意見を出し合う学級会などの「特別活動」を取り入れるということです。それによって、集団行動や他者を尊重する意識を養うとあります。

 

エジプトの義務教育は11年間で、
・幼稚園が4歳から2年間
・小中学校が9年間
です。

 

人口増で1クラス60人以上のクラスが珍しくない公立校のなかで、日本式教育校は最大40人に抑えています。

その分授業料も高いようです。

 

日本の教育支援協力を受け、今回の35校を皮切りに200校まで増やす計画です。

 

日本は今年2月に186億円の円借款を決め、国際協力機構(JICA)がエジプト人教師を研修してきました。

 

日本的なソフト面、文化面の優れたものを世界に広めるために協力は惜しまないでもらいたいですね。

 

いずれは“アメリカ”という後ろ盾のない道を選ばなければならない時がくるでしょうから、その時に少しでも日本のことを理解してくれる仲間が世界にいるということはとても心強いことですから。

 

平塚市、全中学校にタブレット端末導入

平塚市教育委員会は、市立中学校の授業で情報通信技術(ICT)の活用を進めるため、全16校にタブレット端末を導入しました。

 

市教委の担当者は「教室から持ち出せるので、教科を問わず、生徒の理解を深めるツールとして使えればと考えている」と説明。

 

指導した教諭は「生徒の反応は良かった。ただ、紙のほうが良い面もある。教員がどう使うかを決めていけがいい」と話した、とあります。

 

どう使ったらいいのかは試行錯誤しながらだと思いますので、学校間での情報交換などを積極的にやってほしいですね。

 

 

留学する高校生、増えています

朝日中高生新聞からです。

高校生の留学生(3ヵ月以上)が増えています。

 

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文部科学省の調査では、海外の高校に3カ月以上にわたって留学した高校生は2015年度に4197人いました。

前回、前々回の調査から増加しています。

 

15年の留学先ですが、米国が最多で次いでニュージランド、カナダ、オーストラリア、英国と英語圏の上位5カ国で8割閉めます。

 

増加した理由ですが、
○政府と民間が協力して返済が不要の奨学金制度ができたこと
○留学先で取得した単位を日本でも認める高校が増えた
とあります。

 

大学生が海外に行かなくなったとよく聞きますが、意欲がなくなった訳ではなく、生活費を稼ぐために時間がないとも聞きます。

 

海外に行けばいいという訳ではないですが、高校生の留学生が増えているのはうれしいことです。

 

 

 

日大藤沢高校

午前中、小田急の六会日大前駅から日大を通り抜けて徒歩5~6にある日大藤沢高校の説明会に出席してきました。

 

台風の影響で電車が遅れたり、止まっていたりしていた影響でいつもより参加者大幅に少なく感じました。

 

この学校の説明は必要なことだけを端的に話してくれますので、時間が短く(1時間弱)てたすかります。反面、少し物足りない気もしないでもありません。

 

早めに終わったので、知り合いの室長と日大の学食で昼食をいただきました。
中華の日替わり定食(460円)をいただきましたが、とても美味しかったです。

支払いは専用のカードで帰る時に残金が清算できるシステムです。

台風と模試と

大型の台風が日本を縦断するというので、心配したのですが、無事中3の模試が終了しました。今週末に中間試験があるので、そっちに専念する生徒と模試も頑張る生徒にわかれました。

 

日中は台風の影響はそれほどありませんでしたが、勢力はまだ保ってるようです。首都圏のJR在来線も20時までということなので、答案を出して早めに切り上げます。

日本における学校の裁量権

OECD(経済協力開発機構)が、世界各国の教育実態をまとめた報告書「図表でみる教育2018」を公表しました。

 

学校経営に関わる裁量権について、学校で決められる範囲が加盟国平均が3割に対し日本は2割と下回っています。

 

学校裁量とされた2割についても国や県の枠組みの中で決めており、日本の教育制度における学校裁量権の小ささが浮き彫りになりました。

 

日本の場合、公立の小中学校で使用する教科書は教育委員会が決めるので、学校に決定権はありません。不本意な教科書で教えなければならない先生方も大勢いることでしょう。

 

国公立の中学校の教育課程や人事、予算などの裁量を比べると、38の加盟国と地域中、16カ国・地域で学校が最も多かったに対し、日本は自治体の裁量が大きいのが特徴とあります。

ただ、ドイツ、米国、フランスなども学校の裁量低く,制度の違いで大きく異なっています。

 

校長先生の給与の差が小さい(公表している国で下から2番目)のも日本の特長で、ベテラン教員が校長についていることが大きな要因ということです。

 

多様な生徒を育てることが求められているのに、均一的な生徒を育てるシステムがそのままでは何とも心もとない限りです。将来学校の先生になるという講師も大勢います。彼ら・彼女らの期待を裏切らないでほしいと思います。

神奈川県公立高校入試分析

午前中、新横浜で行われました神奈川県公立高校の入試分析会に参加してきました。

 

今年は社会が難しくなって、理科社会は全国でも最難関の問題になりました。
英語数学は並か中の上で、国語は10年変化がありません。

 

神奈川県の問題の特長は問題文が長いということです。

従ってどの教科も読解力が必要ということで、鉛筆をもって読むことが求められます。

 

つまり、読みながら傍線を引くだけでなく自分になりに図や表にしてまとめて整理しなければ解けないということです。

 

マークシートで答える問題では4択だと正答率が25%あっても不思議ではないのですが、それが18%ぐらいの場合はどう読み取るかなど役に立つ指摘が多々ありました。

私立大学は来期も厳しい

大都市圏の有力私立大学が合格者を大幅に減らしています。

文部科学省が都市部への学生の集中を防ぐために入学定員の管理を厳しくしたためです。

 

厳格化前の15年春と18年の合格者の比較です。

・      18年   15年春からの増減
早稲田  14,532人   -3,749人
慶應義塾    8,817       ―728
上智      5、085     ―1,224
学習院     3,526        ―521
明治      21,216      ―3,693
青山学院   7,331       ―2,772
立教    10,452     ―2,746
中央    15,189     ―1,435
法政   17,548      ―2,001
日本   29,730          1,126
東洋   21,540      ―2,929
駒澤     8,550      ―1,484
専修     8,473      ―2,434
(日大は学部新設などで増加になっています)

 

合計で38,000人減少しています。浪人も増えています。
文科省は来年も今年と同じ基準でいくと決めていますので、厳しい受験が続きます。

東大は英語民間試験を導入せず

東大が、2020年からの「大学入学共通テスト」の英語で導入される民間検定試験について、二次試験では受験生にスコアを義務付けない方針です。

 

国立大学協会は併存期間中、両方(検定試験と共通テスト)の受験を義務付けるとしましたが、東大は民間試験のスコア提出しないことを決めました。

 

東大が受験生に求める具体的な英語力の基準は、国際標準規格「CEFR(セファール)」で下から2番目のA2(英検で準2級~相当のレベル)レベルで、合否は従来型試験の成績を用いる方向です。

 

家計や住居地域で受験機会が左右されるとの懸念が指摘されなど意見が統一できなかったとありますが、東大は話す能力にはあまりこだわっていないのでしょうか。