カテゴリー別アーカイブ: 教室の出来事

長野・小諸市教委が開発した３本線内に英語のアルファベット文字を書いて練習する独自教材「１、２の３線ノート」を購入しました。

表紙です。左が高学年用、右が中学年用です。

見開きページです。

このノートの特徴です。

・文字の高さなどを意識して正確に書く練習ができる

・単語と単語の間のスペースを空けるなど、英文を書くときの注意事項を学べる

・ＱＲコードがついているので自宅でもネイティブによる発音練習ができる

中学生が使う英語のノートは間が狭く小学生は使いにくいですが、これだと３線で間も広いので小学生の中学年でも無理なく使えそうです（中学年用が少し幅が広くなています）。ローマ字は小学３年で習うので楽しく覚えられそうです。

１冊２５０円とは思えないほど高級感があり、楽しく使えるように工夫が凝らしてあります。使うのが楽しくなるノートです。本当です。

今日は昨日の雨も上がって本当に気持ちよくはれ上がったのですが、グラウンドの状態が悪かったのでしょうか、私立の高校で体育祭が延期になり授業が出来なくなってしまいました。

近隣の小学校は運動会を実施しているというのに・・・。
いろいろ事情があるのでしょうね。

今日も朝から授業でした。

昨日（金曜）行なわれた中間テストの結果も返却されない（当然ですが）のに期末まで１ヵ月しかありません。
しかも、その間にキャンプあり修学旅行ありです。

明日は中３生の全県模試です。

今週から中間試験が始まっていますが、今回も準備不足が見受けられる生徒が多くいます。ほとんどの生徒が部活を行っているので、範囲が発表される１０日前、または部活が休みになる１週間前から対策勉強が本格化していきます。

試験範囲の教科書、学校の問題集、塾のテキスト、対策問題は一通り解かせて解けなかった問題や間違えた問題の解き直しを行うのですが、解けなかったり同じ間違いをします。そこで再度説明をして試験当日を迎えることになりますが、答案を見て“これ前の日にやったのにと”がっかりすることが多々あります。

もう一度自力で解けてこそ試験の点数に結びつきます。最後の一押しの時間を如何につくるかですが、それには日々の勉強を計画的におこなうしかありません。

私立だけでなく学習計画・実績表を生徒に書かせて毎日チェックしている公立中学の先生もいらっしゃいます。
計画を立てさせるだけでなく如何に実施させるかですね。

今日も１５：００から対策授業が続きます。

自分も昔、あんたはやればできるのだからと言われたことがありました。

でも、もしやって出来なかったらどうしようと考えてやらなかったことがありました。

自分はやればできるのだからとごまかしていました。

問題は出来るか出来ないかではなく、やるかやらないかです。

やっても出来ないことは多々あります。出来ないことの方が多いかもしれません。

たとえできなかったとしてもよく頑張ったねと褒めてあげればいいのです。そして、もう一度やってみようと背中を押してあげればいいのです。

でもやらなければ絶対にできません。出来た出来なかったよりも“やる”ということが重要なのです。

“やればできるのに”は禁句です。

昨日の夕方からＵ君が自習に来ました。

彼は前回の試験の時にスタートが遅れて直前になっても終わらないという状況で試験を受けて不満足な結果に終わりました。

その反省を踏まえて早めに取りかかろうという気持ちに駆られたようです。
すでにスタートは切られているのです。

本日は午前中は振替授業で、午後は通常の授業と１日授業が続きます。

なかなかこの休み中に進めようとしていた仕事が思ったようにはかどりません。

夜になっても気温が下がらず蒸し暑いので今年初めて冷房を入れました。

今日は子どもの日、天気も良く近くの河原ではいろいろな催しものが行われ多くの親子連れでにぎわっていました。

ボートやカヌー、いろいろな食べ物屋さん、消防車の体験コーナーもあり子供たちが消防服を体験していました。

また、牛丼屋さんの前ではうな丼がコンビニの前では焼き鳥がコーナーをつくって売られていました。

新聞には東京都内で「遊戯道路」の見直し、再活用を探る動きが出てきたとあります。

「遊戯道路」とは、子どもの遊びを目的に曜日や時間を決めて、車を通行止めにできるようにした道路です。１９６９年に制度化され東京都では１９８１年にピークの1,864ヵ所、その後年々減少し、この３５年ほどで千カ所以上が消えて、８４１カ所になっています。

減少した理由は、公園の整備が進み必要なくなったことと、通行止め看板を管理する住民の高齢化も一因とあります。

横浜に住んで長いのですが、「通学道路」は見たことはありますが、「遊戯道路」はみたことがありません。

首都圏では遊戯道路は埼玉、茨城にも各１５カ所残るが、栃木、群馬、千葉、神奈川では残存数が確認できなかったそうです。

こんな日は子どもたちの歓声を聞きながらゆっくりとした時間の流れを感じていたいものですが、現実に引き戻す米軍機の爆音が聞こえてきました。米軍機の爆音はこのビルに突っ込んで来るのではと身の危険を感じるほどの切迫感をもって聞こえてきます。

世間ではＧＷはあと２日続きますが、私立の生徒は土曜日も学校があるので明日から授業がはじまります。午後自習に来ていたⅰ君が「明日から学校だよ」とぼやいていました。

“問題を解きなさい”という言葉は小学生のときから先生に言われますが、“解く”という意味の説明があるのは中学１年生の方程式の単元だと思います。

小学生は、問題を解く＝答えをだす　という認識ですが、“方程式を解く”というのは“方程式を成り立たせる値（つまり解）”を求めることをいいます。

では、問題はどのようにして解くのでしょうか。
問題を解く手順を学校で教えてもらってという生徒はほとんどいない、と思います。

いろいろ説があると思いますが、基本の形としては以下のようなものではないでしょうか。

Ａ段階
①問題文を読む
②情報を整理する
③解き方を組み立てる
④式で表す

Ｂ段階
⑤計算する

Ｃ段階
⑥確認する
⑦答えを書く

Ａ段階が最も重要ですね。解ける生徒は単に①→④と進むのではなく常に①に戻ることを繰り返します。そしてこのステップに最も時間をかけます。特に③ですね。場合によっては一晩寝かしたりもします。

あと重要なのは⑥の確認するですね。せっかく考え方があっていても、求めよとは違う答えを書いた答案は嫌というほど目にしています。

逆に解けない生徒は、問題文を読まない（読めない）、問題文を自己流に解釈して解きます。問題を解くための情報はすべて問題文に隠されているので、行き詰ったら問題文に戻ればいいのですが、そこで終わってしまうか自己流のかってな解釈で解くかです。

この数字はどこから来たと聞くと、なんとなくそう思ったとの答えが返ってきます。

問題を解くには「思考力」と「試行力」が必要です。