ベルリンマラソンでケニアのケプチョゲ選手が２時間１分３９秒の世界新記録で優勝しました。

中間地点では１時間１分６秒ですから、後半の方が速いです。

２５㎞でペースメーカを見限り、ゴールでは２位に５分の大差をつけての圧倒的な勝利です。

時速２０㎞、１００ｍは１７．２９８秒です。

１００メートルもついていけませんね。

大阪府寝屋川市教育委員会は本年度、リクルートのグループ企業と共に、授業動画を閲覧して学習できるサービス「スタディサプリ」を使った学習支援活動を約１３００人の小・中学生を対象に行っている。

市教委はタブレット端末を、中学生には学習支援を受けるかにかかわらず約６０００人全員に無償で貸与、小学生には受講者のみの貸与。

受講料は無料で、小学５・６年生と中学生全学年から希望者が参加、講師と共に過去の学年の学び直しなど個別の学習内容に取り組む。

講師は学習支援の経験者を関西圏で集め、子ども５人に１人付く。約２００人程度が講師として登録し、市の子どもの実態を踏まえてどう接するかなどについて研修を受けた。

閲覧した動画や問題演習の正答率をシステム上で確認し、各自に合わせた宿題をだす。
家庭学習は自宅のパソコンやスマートフォンで同サービスを利用して取り組む。

スタディサプリは学校の授業１コマ分の内容を１０分強に収め、小学４年生の内容にまでさかのぼって閲覧できる。

小学生は４教科、中学生では５教科（国算理社英）となる。この事業は５月から来年の２月までつづく。

初会で習熟度をテストで測り、８～９月、１２～１月にも全参加者に学校の授業内容に合わせたテストを行う。各参加者の授業内容は異なるが、テストは学年ごとに一律で行う。

スタディサプリの小・中学生向けの内容は、授業についていきにくい子どもまで見据えて難易度を設定、学力向上の他、学習を通して自己肯定感を高めることも目標としている。

知識を得る授業は各自の難易度に合った映像で個別に行い、知識を活用する全員参加型の授業を生の教師が行う棲み分けが近い将来に確立していきそうな予感がします。

フランスで国内の幼稚園、小中学校で子どもたちの携帯電話の使用を禁ずる法律が９月３日より施行されました。

これまでも多くの学校で使用は禁止されていましたが、法制化により、違反した場合の没収の法的根拠になります。

禁止したのは、校内や校外活動での使用で、もちこむこと自体は禁じていません。

授業で必要な場合や、障害者の使用は認めています。
高校は各校で禁止するか定めることができます。

フランスのメディアによると、１２～１７歳の８割以上が携帯電話を持っており、授への集中を妨げるなどの弊害があったとのことです。

マクロン大統領の選挙公約だったとのことですが、日本では依存症が大きな社会問題になっていますのでより厳しく取り締まってもらいたいものです。

全国の市区町村教育長に尋ねた調査結果です。

携帯・スマホについて

〇携帯・スマホの利用ルールについて、自治体統一のルールがあるか？
・ルールがある　２５．９％
・設けていない　７３．５％

〇ルールの具体例
・ＳＮＳ等で誹謗中傷しない
・携帯を寝室に持ち込まない
・所持しない（禁止）
・２１時以降は使用しない
・学校の到着時に、帰宅するまでの間は預ける
・夜９時以降の自粛を要請

〇（ルールを設けている教育長に）ルールが守られていると思うか
・守られている　１９．６％
・どちらかといえば守られている　５４．９％
・分からない　１３．７％
・どちらかといえば守られていない　１１．８％
・守られていない　０％

公立生で中３まで携帯・スマホをもっていない生徒はごくまれにいますが、受験が終わると解禁になるようです。

私立生は学校のシステム上スマホは必需品になっているところが多いようです。

スマホを横に置いて勉強しても集中できないとか、２時間勉強した後同じ時間スマホをみていると効果がなくなってしまうとの研究もあります。

２１時以降は禁止等のルールが必要かと思います。

本日の東京新聞からです。

文部科学省が理数系科目の得意な高校生を地域の中核的な大学に積極的に受け入れる入学枠を設けるなど、高校と大学で一貫した専門的な教育を行う新制度を始める方針を決めました。

研究費不足などで「化学技術立国」の地盤沈下が指摘される中、日本の科学界を担う研究者の卵を育成することを目指します。

初年度は全国から参加校を募り、モデルケース一カ所を選び、その後は大都市圏に偏らないように配慮しながら、数年かけて数カ所に拡大する予定です。

関連予算を２０１９年度概算要求に盛り込みます。

将来は優秀な生徒が高校卒業前に大学に入る「飛び入学」につながる可能性もあります。

私立も含めた理数教育で実績のある大学を中核に、地域の高校５校前後が集まって協議会をつくり、一貫教育のプログラムを決めます。

一貫教育に対する新たな過程を、高校と大学にそれぞれ設置することも認めます。

今回の制度は、これまで特定の大学と高校が個別に行ってきた「高大連携」を大幅に拡張する形で、大学にとっては早い段階から活躍が見込める優秀な卵を受け入れられる利点が生じます。

夏休みもあと少しとなりました。
終わらない、と泣きながら宿題をやった記憶がほんのりと蘇ってきます。

宿題ですが、スウェーデン、日本、アメリカ３カ国の比較が新聞に載っていたので紹介します。

３ヵ国の中学教師に尋ねた結果です。
スウェーデンは少なくアメリカは多く、日本はその中間です。

ＴＩＭＳＳ（国際数学・理科教育調査）２０１５年の中学２年生の数学の平均点は、
日本　　５８６点
アメリカ　５１８点
スウェーデン　５０１点
となっています。

日本国内のデーターでは数学の平均点は、宿題を週に３・４回出される群で最も高く、宿題を出されない群で最も低いので、適度の宿題は効果があると言えるかもしれない、とあります。

現状では生徒の学力に関係なく公私立共同じ宿題が出されていますが、ＩＴ化が進んでいますので近い将来は画一的な宿題ではなく、学力に見合った生徒別の宿題が出されるようになっていくのでしょうね。それも自動的に。

夏の甲子園も明日の決勝を残すのみとなりました。
明日は、日本全国で金足農業と大阪桐蔭の応援で真っ二つに割れるでしょう。

この夏休みに行なわれたその他の甲子園大会です。

① 第２５回全国高校写真選手権大会「写真甲子園２０１８」
北海道上川管内東川町で７/３１～８/３まで行われました。全国１１ブロックの審査会を勝ち抜いた１９校が３人一組で丘陵地や街などを巡って写真を撮影し、表現力や技術を競い合います。

優　勝　和歌山県立神島高等学校
準優勝　神奈川県立横浜清陵高等学校

②  第２１回「俳句甲子園」
高校生が五人一組で俳句の出来栄えや鑑賞力を競います。
決勝が８月１９日、正岡子規のゆかりの地である松山市で行われて、県立徳山高校（山口県）が出場五年目の初優勝を果たしました。

三連覇を狙った私立開成高校（東京）は惜しくも準優勝でした。

③  第３回全国高校生短歌大会「短歌甲子園」
歌人石川啄木の故郷、盛岡市で８月１７日～１９日で行われました。全国２１校の高校生が短歌の腕前を競い合いました。

 団体戦は、茨城県立下館第一高校が二年連続、三回目の優勝を果たしました。

野球だけでなく、いろいろな甲子園大会をマスコミで取り上げてくれませんかね。きっと盛り上がると思うのですが。

朝読書については、「子どもたちが読書好きになっただけでなく、学力へも好影響があった」、と語られることが多くあります。

少し古いデーターですが、兵庫県高等学校研究センターが２００５～２００６年、４道県の小学５年生と中学２年の児童生徒３，３８４人に行った調査です。

「あなたは授業がどのくらいわかりますか」という質問に、「ほとんど」「だいたい」わかると答えた児童の割合です。

【小学校】　　朝の読書と授業理解度

『ほとんどわかる』
『だいたいわかる』　の合計（％）

朝読書を・・よく実施　あまり実施せず
・国語 　　 　７８．８   　　６９．８
・社会　　　  ７０．７　   　６３．８
・算数 　　　 ７５．４　　   ６８．８
・理科　　　  ７７．２　　   ７１．０

４教科全てに顕著な効果があるということは、文章を読む力が如何に重要かということだと思います。

文章を読む力や書く力をつけることが最も重要だと思うので、その方向に向かってほしいものです。

文科省は、高校生の基礎学力の定着状況を測定するために来年度から始める「学びの基礎診断」として申請された民間テスト・検定試験概要をあきらかにしました。

「高校生のための学びの基礎診断テスト」とは民間業者に一定の要件を示して申請を受け付け、審査を通過したものを各高校や各教育委員会が選んで利用する仕組みです。

今回申請した事業者は９社で、審査を経て１０月から１１月にかけて認定を行う予定です。

申請があった民間テスト・検定試験は、
・マークシート方式と筆記方式を含め答案用紙を使うもの
・コンピュータで解答を求めるもの
などがあります。

生徒側が負担する検定料は千円台からとなっています。

生徒が民間テスト・検定試験を受けると、在籍している高校にその結果が伝わり、授業改善などに生かしてもらうことが狙いです。

当面は国語・数学・英語の３教科で実施します。

この「学びの基礎診断」の内容ですが、
① 義務教育段階の学習内容を重視した類型
② 高校の共通科目で、学ぶ内容を重視した類型
があります。

今回申請された２７種類の試験・検定は、①の義務教育段階型が１０種類、②の高校教育型が１８種類で、両方にまたがったものもありました。

もともとは、平成２５年の政府の教育再生実行会議の提言、「国は、基礎的・共通的な学習の達成度を客観的に把握し、各学校における指導改善や生徒の学習改善にいかすための新たな試験の仕組み（達成度テスト・基礎レベル、仮称）を創設する」をうけてのものです。

来年度から実施ですから、どのように活用されていくのかとても興味のあるところです。

「算数・数学の授業で電卓を使わせるか？」の問に対する日本・米国・シンガポール（新）の小中学校教員の回答が下記のグラフです。

これによると、電卓の使用頻度は小学校では日本が最も高いが、中学ではきれいに逆転してシンガポールが最も高くなります。

日本では小学・中学での変化はほぼないですが、アメリカ・シンガポールでははっきりしていて中学になると電卓を使わせる比率が大きく上がります。

小学校では計算力の訓練、中学校以降では考えることや説明に重きが置かれていることが明確に表れているようです。

日本のカリキュラムもそのようになっているはずですが、現場での実践は難しいようです。

本来思考力を持っている生徒が、計算が嫌で算数・数学が嫌いになってしまうことが無いようにしたいものです。