カテゴリー別アーカイブ: 今日の新聞記事より

東大・ベネッセ共同研究プロジェクトが「子どもの生活と学びに関する親子調査２０１６」の結果を発表しました。

調査は、全国の小１～高３の子ども約１６，０００人とその保護者が対象で、方法は郵送かインターネットの選択で行われました。

調査の主な結果です。

１．中２生と高１生は１年前よりも学習時間を減らす生徒が５～６割いる

・学習時間の平均は、小１生から中１生までに堅調に増加するものも、中１生から中２生(約９６分)で８分、中３生から高１生で約３１分減少する。
小学１年　　４１分　　（保護者が回答）
小学２年　　５０分　　（　　　〃　　）
小学３年　　５６分　　（　　　〃　　）
小学４年　　７１分
小学５年　　８２分
小学６年　　９２分
中学１年 　１０４分
中学２年　　９６分　－８分
中学３年　 １２５分
高校１年　　９４分　－３１分
高校２年　　９３分
高校３年  　１７１分

高校生は勉強しませんね。
何のために高校に進学するのか、現状ではほかに限られた道しか残されていないので仕方のないところかもしれません。

勉強がしたくなった時に何歳からでも戻って来ることができるシステムになるのが一番いいと思うのですが、現状ではその方向には向いているとはいえません。

２．勉強が「嫌い」は中２で初めて半数を超え、約６割に

小学１年　　２１．２％　（保護者が回答）
小学２年　　３２．１％　（　　〃　　　）
小学３年　　３５．９％　（　　〃　　　）
小学４年　　２６．７％
小学５年　　３２．１％
小学６年　　３１．３％
中学１年 　   ４５．５％
中学２年　　５７．３％
中学３年    　５６．３％
高校１年　　６１．３％
高校２年　　６１．２％
高校３年  　  ５６．５％

調査は同じ生徒・保護者を対象に２年かけて行っています。

小３→小４で嫌いな割合が減っているのは意外です。抽象的な内容が増えていく学年なので逆に増加してもおかしくないのですが。

中１で１４％増えるのは小学校と比べて量は増え質も上がるので予想される結果ですが、中２で１２％増えているのはその流れでしょうか。

勉強が嫌いになる割合に比べて少ないですが、勉強が好きになった生徒も各学年で少なからずおります。その理由や取り組み方の興味深いデータもあります。それにつきましては別の日に書きます。この項続きます。

１３日、文科省から大学入試センター試験に代わって２０２０年から導入される「大学入試希望者学力評価テスト」の原案が発表になりました。

英語
①英検、ＴＯＩＥＣ、ＴＯＥＦＬのような民間試験を活用
②成績は点数でなくＣＥＦＲ（欧州言語共通参照枠）という国際標準枠に対応した６段階表示を検討→受験回数は高３以降の４月～１２月の２回まで。
③今のセンター試験の２技能の試験は２３年まで併存させ、廃止。

国語
①記述式の大問は、８０～１２０字程度の問題を含め３問程度出題。
②採点はセンターが民間業者に委託。
③試験時間は今の８０分から１００分程度に延ばす。
④結果は段階別表示を検討。

課題
①全体の難易度をどう設定するか。
②受験生が２次試験の出願のために、自己採点できるかどうか。
③国語の採点を委託する民間業者が質の高い採点者を確保できるかどうか。
④民間の英語４技能試験は学習指導要領に沿ったものか確認が必要。
⑤英語検定の対する機会均等をはかる必要がある→地方の生徒は受験機会が少ない。
⑥コストの問題。現１２，０００円(２教科以下），１８，０００円(３教科以上）が高くなる可能性がある。
⑦記述式問題が高校や大学が期待する思考力や表現力などをどこまで測れるか。
⑧各大学が採用するかどうかの判断のためにも、テスト全体の設問のレベルが早めに示される必要がある。

実施は今の中学３年生からです。高２まで英検などを取得した生徒は高３になるともう一度受験する必要がありそうです。

他の教科などはどのようになるのか、例題を見てみないとどれだけ変わるのかわかりませんが、英検は受験していた方が良さそうですね。

文部科学省の発表によると、全国の中学３年生のうち、国が中学卒業段階の英語力の目標としている「英検３級程度以上」に達している生徒は
２０１６年度　３６．１％
で前年度から０．５ポイント下がったとあります。
国の目標は１７年度中に５０％に上げることです。

英検３級程度以上とありますが、実際に英検３級以上を取得した生徒の割合は１８．１％で、他は英語教員が「同党の力がある」と判断した人数です。

高校３年生では、「英検準２級相当以上」の割合は３６．４％で前年度の３４．３％から上昇していますが、目標の５０％にはまだ遠いとあります。

いつも思うのですが、英語だけ明確な数字で結果を求められるのは即実用に結びつくと考えられているからでしょうか。英語はあくまで道具にすぎませんし、全員が必要とするものではありません。
多くの日本人は日本語で考えます。母語はよりよく生きるために必要な身につけなければならないものです。
日本語の４技能を磨きたいものです。

２０２０年から小学校で次期指導要領が施行され、小３から外国語活動がスタートし小５から英語の教科化が始まります。

それにより３年生で１日平均５．６時間、４年生で５．８時間で、小学校３・４年生の授業時数が過去最多になるそうです。

子どもの生活リズムに悪影響を及ぼす可能性を指摘する声もあります。

１．２年生は２００８年の学習指導要領で過去最多となり、次期学習指導要領でも同じ時間数の見込みで、５，６年生は現在より増えるが、昭和１６年から終戦までの時期と同じ時数になるようです。

つまり、全学年で最高の時数になるということです。

週刊現代の記事からです。

日本中の大学１年生を１００人に例えると、
１２人―中退し、
１３人―留年し４年で卒業できない
３０人―就職が決まらない
１４人―就職したとしても３年以内に辞める
３１人―まともに就職
となるそうです。就職が決まらない人が３割とは多いような気がしますが？

厚生労働省の発表によると、高卒の離職率が上昇しています。
２０１３年３月に高校を卒業して就職した新卒者の３年以内の離職率は、
４０．９％（前年の新卒者０．９ポイント上昇）で、４年連続増加とあります。

離職率が上昇した業種は、
不動産業・物品賃貸業―前年比０．４ポイント増で４８．５％
製造業―前年比１．１ポイント増で２８．７％
です。

大卒の離職率は、前年比０．４ポイント減の３１．９％で、２年連続の減少とあります。

日本の社会はまだまだ再チャレンジ者には厳しいところがあるので、確固たる未来展望をもってないと逆スパイラルでどんどん落ち込んでしまうことになります。

高校生にしろ大学生にしろ社会がどうなっているのか、どうなっていくのかをしっかり見据えてないと厳しい時代です。大人の経験則では対応が難しくなっていきます。

そして、誰かが何とかしてくれるということは絶対にありません。

今夏実施した平成２９年度教員採用試験で多くの自治体試験の変更を打ち出した。

１. 一般選考での「小学校英語」採用区分の新設

岐阜県、東京都、千葉県、栃木県、愛知県等で実施

２.  擁護教諭試験に実技を実施

京都市：擁護教諭試験にAED操作、人工呼吸、心臓マッサージなどの実技を追加
新潟県：保健に関する模擬事業と保健室での子どもへの対応をみる場面指導を加える

３. 知識問題に思考力を問う問題をj追加

大阪府：子どもの思考力を育成するには、教員にも思考力が必要として思考力を問う問題を追加

英語重視はどこまですすむのでしょうか。英語を公用語にと考えているのでしょうか。日本人がいくら英語を学んでも思考するのは日本語だということは変えられないのですから、まず日本語ということを忘れないでもらいたいものです。

それよりも情報リテラシーを取り入れなくていいのでしょうか。子どもたちが今後生きていくために絶対必要なものだと思うのですが。