カテゴリー別アーカイブ: 日記

２０１９年４月２９日　　昭和の日
３０日　　平成天皇退位の日
５月   １日　　皇太子さま即位・改元

私にとって天皇とは、昭和天皇と平成天皇のお二人を思い浮かべますが、昭和天皇は半分“神”の存在でしたので、身近さでいうと平成天皇です。

昔、教科書で天皇は国家・国民の“象徴”であると習ったときに“象徴”って何と思ったものでしたが、先生からの説明はなかったように思います。

今は、学校で説明されているのでしょうか。
何か、質問してはいけない雰囲気も漂っていますがそれではいけないのでしょうね。

年号で世の中の出来事を覚えているのは昭和３９年（１９６４年）の東京オリンピックまでです。それ以後の出来事はずべて西暦になってしまいました。

以前に中学生と元号と西暦の話をしていて、生徒が「平成２０１７年」にすればいいじゃんと言ったのを思い出しました。

師走ですね。

郵便局も混んでいれば、宅配も１２月は予約制になってその日には集荷に来てくれなくなりました。

今週もテスト対策とそれから面談が続きます。

ひとつの仕事が終わるとふたつの仕事が増えるような感じがしていますが、一つひとつ終わらすしかありません。

今日は朝から中学３年生の全県模試と試験対策授業が続きます。

久しぶりに卒業生が自習に来ました。

私立校に進学した生徒ですが、高校の授業は難しいと感じているようです。中学までの理解や暗記では点数がとれないと言っていました。

頑張れ!!

中学３年生の仮成績が２９日にでて今日私立高校の志望校を学校に提出して来週の三者面談で私立高校の受験校がきまります。

例年のことですが、あと１～２点あれば希望の私立に届くのにという生徒がいます。

併願ですと、考慮してくれる学校も少ないのであとは公立高校合格を目指すのみです。

私立中学の期末試験も始まりました。
慌ただしい日々はまだまだ続きます。

前回も書きました

https://www.ie-chuo.com/archives/1698

中高生の読解力ピンチの具体的な問題が新聞にでていましたので、紹介します。

■以下の二つの文の意味が同じかどうか？

『幕府は、１６３９年、ポルトガル人を追放し、大名には沿岸の警備を命じた。』
『１６３９年、ポルトガル人は追放され、幕府は大名から沿岸の警備を命じられた。』

「同じ」　と誤答した生徒は、中学生約４３％　高校生約２８％
「異なる」と正答した生徒は、中学生約５７％　高校生約７２％

■次の問に答えよ？

『仏教は東南アジア、東アジアに、キリスト教はヨーロッパ、南北アメリカ、オセアニアにイスラム教は北アフリカ、西アジア、中央アジア、東南アジアに主に広がっている』

オセアニアに広がっている宗教を「キリスト教」と答えられなかった生徒は？
中学生　約３８％　高校生　約２８％

これらは中学の教科書に載っている文ですが、教科書を読めないということは自律学習ができないということにつｊながります。
当然数学の文章問題の意味を正確に読み取ることもできないでしょう。

長文になると意味を読み取れないということは、
主語・述語の関係、
修飾・非修飾の関係、
並立の関係、
補助の関係
がわからない、特に主語と述語の関係を考えて文を読むことができていないということでしょうか。特に主語述語の関係でしょう？

文章を正確に読むという訓練は小学校低学年から必要なのではないでしょうか。

今日は東神奈川駅のかなっくホールで行われた高校入試セミナーの二回目に参加してきました。

川崎地区の高校を志望する生徒がいるので、その地区の説明を聞くのが目的です。

初めに県全体の概要の説明があって、それは前回とほぼ同じ内容なのですが、新たな発見もありました。とにかく、データーが豊富なのでその意味するところを正しく読み取るにはじっくり時間をかける必要があります。

講師の方が、「この情報を持って帰っていただきたい」を数回繰り返していたのが印象に残っております。

教材の展示もされていて、国語で『「考える力」と「書く力」をみにつける！』 というフレーズの教材があり、目をひきました。

標記の件で、面接を受けられなかった生徒がどうなるのか気になったので県教委に確認しました。

面接はやらないが面接がまるまる得点にならないことはないとの回答でまずは中学校に相談してくださいとのことでした。

中学校には詳しい情報が伝わっているのでしょうか。高校によっても対応が異なるということででしょうか。

問題の難度は厳正に同レベルに保つということですが、不利になるのは免れないので、当日試験を受けられないような事態にならないことが一番です。

今年の初めに文科省から通達がだされましたが、今年は例年に比べ受験者の欠席者が多かったのでしょうか。

文部科学省の通達によりインフルエンザなどで公立高校入試を受けられなかった中学３年生を救済する追試験を実施する自治体が増えています。

来春から追試を行う東京都は、本試験を受けられなかった受験生のため、各高校に原則１人の「追試枠」を設け、追加合格に備えるそうです。
ただ、一斉のテストなので難関校では差がつかず使えないとの声もあります。

神奈川県は２月２０日に１ヵ所で実施します。面接も特色検査も行なわないので学力検査の結果だけでの判定になるようです。

救済処置としては厳しいですね。

経済協力開発機構（OECD）が世界の１５歳を対象に２０１５年に実施した「学習到達調査（ＰＩＳＡ）」の中で、複数人のチームで問題解決に効果的に取り組むための能力を測定した「協働問題解決能力調査」の結果を発表しました。

参加した５２ヵ国・地域の順位です。
１　シンガポール　　　５６１（平均得点）
２　日本　　　　　 　  ５５２
３　香港　　　　 　　  ５４１
４　韓国　　　 　　　  ５３８
５　カナダ　   　　     ５３５
５　エストニア　　  　 ５３５
７　フィンランド　　   ５３４
７　マカオ　　　　　   ５３４
ＯＥＣＤ　平均　　　　５００

２０１５年のＰＩＳＡには日本から高校１年の約６，６００人が参加し、うち約２，０００人が今回の調査を受けました。

調査はコンピュータで架空の人物とやり取りする中で、効率よく問題解決に向かうためにふさわしい会話を選ぶなどの形式です。

実在の人物とのやりとりではなく、ＯＥＣＤが「解決に向けて効率的」をみなした会話のみが正解となります。

日本の男女別では、女子が５６５点、男子が５３９点で、参加した全ての国と地域で女子のスコアが上回ったとあります。

学習到達調査（ＰＩＳＡ）とは、義務教育終了段階の１５歳を対象に、身につけた知識は技能を実生活で活用する力を見るテストで、２０００年から３年ごとに実施されています。

２０１５年の調査の他の分野の日本の順位です。
・科学的応用力　２位
・数学的応用力　５位
・読解力　　　　８位

今日は、午前中行われた「神奈川県高校入試最終展望」の説明会に参加してきました。

昨日、県から１０月に行われた中学３年生の進路希望調査の発表があり、それも踏まえた内容で参考になりました。

各高校の発表や数字だけでは読み取れない足や耳でかせいだ独自の情報も参考になりました。